在幼兒園的教學現場中，「主題統整課程設計」逐漸成為教保團隊關注的核心方向。透過以兒童為中心的主題設計，教師得以引導孩子從生活經驗出發，進行跨領域、情境化的學習活動。然而，若要讓主題教學真正落實於日常，背後需要系統性的規劃與明確的原則支持。本文將從設計邏輯、操作重點到現場應用實例，全面解析主題統整的課程策略，並分享如何透過 iBaby 系統強化教學紀錄與家園溝通的整合。
根據台灣教育部的教保政策方向，幼兒園課程設計需兼顧兒童發展需求與在地生活脈絡，而主題統整課程正好提供一種以「經驗為核心」的學習架構。相比傳統分科式教學，主題統整能：
提升幼兒學習的整體性與連貫性
增加幼兒對學習活動的參與感與主動性
讓學習活動與生活經驗更緊密結合
教育現場觀察指出，目前已有超過四成以上的私立幼兒園採用主題式課程設計，並結合觀察記錄與學習歷程資料，進行後續的活動規劃與親師溝通。
二、主題統整課程設計的三大核心原則
主題課程不只是找一個主題執行活動，更應建立在教保專業判斷與系統規劃上。以下為設計主題課程時應掌握的三大原則：
1. 從兒童經驗出發，建立真實情境連結
選擇與孩子日常生活、文化節慶、季節變化或社區環境相關的主題。例如「水」、「家」、「市場」等，皆是貼近幼兒經驗的高頻主題。
2. 建構跨領域的學習脈絡
將語文、科學、藝術、肢體活動等學習內容有機整合。例如在「水的主題」中，可安排「水的流動觀察（自然科學）」、「畫水的樣子（藝術表達）」、「水的聲音模仿（音樂律動）」等活動。
3. 運用紀錄與回饋，形成教學循環
主題教學不是一套一次性的活動流程，而是教師透過觀察與紀錄，不斷調整與延伸的過程。這也需要強化教學歷程的管理與資料保存。
三、案例分享：從「購物／採購」主題打造的完整教學活動
根據一位曾於幼教專業社群分享的老師經驗（內容已匿名化處理），某私立幼兒園教保團隊曾以「購物／採購」為主題，從幼兒日常生活經驗切入，設計出一套結合語文、數學、社會與藝術領域的跨域課程，具體活動內容如下：
繪本導入：教師選用與「商店購物」相關的繪本作為引子，帶領孩子談論「我曾經買過什麼」、「去過哪些商店」、「要怎麼買東西」等經驗，並透過圖片與情境對話建立背景知識。
數學概念融入：在活動中安排模擬購物的環節，讓幼兒實際操作加總金額、計算找零，培養基礎數感與實用數學應用能力。
角色扮演活動：班級內模擬設置「購物小市場」，由幼兒擔任購物者、店員、收銀員等角色，在互動過程中練習溝通、排隊、付款等社會互動技能。
規劃表演環節：課程最後安排每位幼兒分享「我當店員／購物者的故事」，透過劇場式展演讓孩子以說故事、表演的方式整合所學，強化表達與邏輯能力。
整體課程從生活經驗出發，透過繪本、遊戲與角色扮演層層堆疊，不僅讓幼兒加深對「購物」的理解，也提升了觀察力、合作力與表達能力。此案例充分展現主題統整課程的價值與實作彈性，讓學習變得真實、有趣、有效。
四、善用 iBaby 系統，提升主題教學紀錄與家園連結
在主題教學的實施過程中，行政與教學資料的同步整理也至關重要。許多園所已開始透過 iBaby 幼兒園管理系統 提升教保流程的數位效率：
教學進度紀錄：可依主題或學習目標上傳活動紀錄與照片，完整留存學習歷程。
幼兒觀察與成長紀錄：教師可即時記錄幼兒參與狀況，協助評估課程效能。
親師溝通功能：家長能透過聯絡簿功能，即時了解孩子在主題活動中的表現，增強參與感與信任感。
公告管理與提醒：參訪或主題成果展等活動訊息可一鍵同步發佈，減少紙本通知與遺漏風險。
這樣的系統化支持，讓主題課程不再只是教學端的操作，而是園所整體運作的一環。
五、結語：以系統性設計實踐「兒童為本」的教學理念
主題統整課程的實施不只考驗教師的創意與專業，更需要園所的整體支持與資料整合能力。透過明確的設計原則、實務操作經驗與數位系統的輔助，我們能更有效地回應孩子的學習需求，讓幼兒園的教學真正回歸「以兒童為本」。
在課程規劃與行政管理持續進化的今天，iBaby 幼兒園管理系統不只是工具，更是推動幼兒教育理念落地的關鍵夥伴。